Los wikilibros

Se anuncia el nacimiento, ya incluso con algunos en castellano, de los wikilibros y sus creadores auguran que ello supondrá un cambio importante en la industria editorial al posibilitar la creación y difusión de contenidos de manera libre y abierta.

Esto con las tecnologías no siempre es cierto porque sigue existiendo entre los que precisamente no tienen acceso a la cultura la segunda barrera de acceso a la tecnología. Es decir: quien no lee, no usa tecnología y menos si no tiene acceso a ella.

Con lo cual toda nueva creación incide siempre sobre los usuarios no sobre los no usuarios que son, habitualmente, los que, al mismo tiempo son los sin-acceso.

Que a la larga puede modificar el mercado, quizás; pero, no olvidemos que en el libro, el acceso, quizás no la creación, gartis ha existido casi siempre en la biblioteca.
¿Quién se encragará se seleccionar, clasificar y valorar tanta hipótetica creación?

Edición científica, formatos y precio

Si se tiene acceso a los presupuestos de las bibliotecas universitarias se puede comprobar con claridad cómo cada vez la partida de gasto dedicada a publicaciones periódicas electrónicas aumenta su cantidad en detrimento de otros soportes y formatos.

Ya hace algunos meses se planteó una reflexión y crítica a la forma de funcionamiento y distribución de contenidos por parte de las editoriales y la posición de dominio que quieren mantener.

Hace ya más de un año Arce y algunos bibliotecarios mantuvieron también una reunión de trabajo donde el tema salió a la luz.

Podría ser interesante seguir profundizando en un modelo distinto de distribución de contenidos de pago o de uso restringido que, en la estructura actual, son siempre de alquiler. Parece que, en esta línea surgen ya algunos nuevos planteamientos.

Los a-normales que imponemos nuestra normalidad

Lo que actualmente debe ser mundializado no es tanto el capital, el mercado, la ciencia y la técnica; lo que fundamentalmente debe ser más mundializado es la solidaridad con todos los seres empezando por los más afectados. (Leonardo Boff; La voz del arco iris, Trotta, pag. 124)

Para leer despacio: Cuando lo normal es raro de Moisés Naím, publicado hoy en El País

¿Librero o editor?

’Libros con Huella’ es una nueva colección de Ediciones B en la que se editarán de 4 a 5 libros al año basados tan sólo en criterios de calidad. Para la edición de los textos contarán con la ’asesoría editorial’ de una serie de libreros agrupados bajo el nombre de ’Librerías con Huella’. La idea surgió de estos libreros que, desde distintos puntos del país, ejercen de agentes culturales de su ciudad a través de la activación de la lectura y la promoción cultural. Entre las ideas concebidas durante sus reuniones destaca la de llegar a acuerdos con editoriales, que se encargarán de publicar los textos que ellos seleccionen del grueso de originales que éstas les remitan. La primera editorial con la que comenzarán a publicar es Ediciones B, que acaba de presentar los primeros títulos de su colección ’Libros con Huella’. Hasta aquí lo leído en Infolibro y en El Periódico.

Me surgen algunas preguntas:

1. ¿Es esta la función del librero?

2. ¿Es una miniverticalización encubierta, que tampoco nos debe extrañar?

3. ¿Cómo responderán los otros puntos de venta pensando que el trato puede ser distinto?

Y una afirmación:

Hace mucho que buenos libreros, sobran aquí los nombres, ejercen de asesores editoriales, los conozco en el campo infantil, de viajes, de cine, de historia, de economía…. sin tener por ello una colección con “su nombre”. Con el uso de las marcas y las alianzas se ha de ser cuidadoso. Pensemos el último “escarceo” que ha habido con B y sus modificaciones de precios.

Reflexiones sobre la gratuidad. Concesión, implantación y evolución

a. Universal

Aplicación automática y en un año para todas las personas y todos los cursos

b. Progresiva

Por cursos

Elección y calendarización de aplicación por cursos y niveles, teniendo en cuenta, si fuera necesario, volúmenes de alumnado, modificaciones de planes educativos.

c. Situaciones de Renta

Elección y calendarización de tramos de renta en función de la compatibilidad con otros modelos y tipos de ayuda hasta llegar a un modelo de gestión global e integrado, priorizando, mientras se llega a la integración a las rentas más bajas

Evolución y mantenimiento

Sea cual sea la decisión que se tome se ha de ser consciente de que dentro de los modelos de Estado de Bienestar es una decisión sin retorno, sí con evolución, pero siempre tendente a mayores niveles de inversión.

Queda, con ello y con los enlaces a las otras reflexiones finalizado el marco de planteamiento que realizamos

Reflexiones sobre la gratuidad. Plazos de pago

Se ha demostrado, en los distintos modelos aplicados, que dicho tema se puede convertir en una de las claves del buen funcionamiento del mismo.

En la modalidad del cheque escolar, si dicho cheque es cobrable no supondrá ningún problema de cara al pago, sí lo supondrá, en todo caso, de cara a la logística a implementar de disposición de fondos y de entrega de los mismos a los alumnos antes del inicio del curso.

En caso de pago directo por parte de la administración se deben tener en cuenta los siguientes criterios:

– El tamaño de las empresas. Si nos centramos en las librerías nos encontraremos, en todos los casos con un tejido PYME que trabaja con un producto de escasa rentabilidad, alto estocaje y que, habitualmente, debe abonar a su proveedor en un plazo no superior a 60 días.

– Nos encontraríamos en el caso del libro de texto con una punta de trabajo y movimiento de dinero en escaso período de tiempo.

– En función de los ritmos escolares y teniendo en cuenta que nos centramos en la enseñanza obligatoria, sería razonable fijar dos fechas de libramiento: 15 de noviembre: el 75 % de toda la documentación y justificación presentada por los establecimientos hasta 15 de octubre y 15 de diciembre para el 25 por ciento restante y la documentación presentada hasta el 15 de noviembre

Reflexiones sobre la gratuidad. Dónde se vende o entrega

a. Centro Escolar

En muchas ocasiones y por costumbres anteriores, el propio centro escolar se ha convertido en el lugar de reparto y entrega de los libros de texto, asumiendo y cargando en ocasiones con unas funciones que no son las propias suyas o, incluso, cediendo, en una cierta situación de i/a-legalidad, espacios a terceros para la realización de actividades comerciales encubiertas, en aras de facilitar la tarea a los padres y planteándolo como un servicio.

b. Establecimiento con Licencia

Es el espacio habitual donde durante periodos largos de tiempo se comercializa el libro y donde, se puede asegurar una cierta continuidad y acceso permanente al mismo

c. Nuestra Opinión

El espacio adecuado es la librería o cualquier establecimiento comercial con licencia donde habitualmente y de manera notoria el libro ocupe un lugar y espacio adecuado y conveniente, tanto en su fondo como en su tratamiento.

Reflexiones sobre la gratuidad. A quién se compra

Conviene hacer un inciso previo sobre las partes intervinientes en una política de gratuidad y algunas de las previsibles consecuencias sobre las mismas.

Un primer elemento interviniente es la propia Administración que adoptará en uno u otro sentido una posible política tendente a la gratuidad. Ello, probablemente, supondrá, por un lado un costo, pero, por otro, y siendo conocedores del volumen de ayudas dispersas que ya existen en estos momentos supondrá una más que segura racionalizaión del gasto y, junto a ello, una medida de clara visibilidad política positiva.

Están, en segundo lugar las familias que verán minorado su gasto y, además, con un criterio de racionalidad en dicha minoración.

En tercer lugar nos encontramos con el profesorado que, en la mayoría de los modelos, juegan un papel ‘activo’ bien por tener que asumir funciones de recogida de material como, en otros casos, ser los encargados del correcto reparto y aplicación de las ayudas.

Finalmente, nos encontramos con el sector comercial propiamente dicho, formado habitualmente por Editores, Distribuidores y Libreros. Conviene señalar, brevemente, que es el sector que directamente se va a ver afectado por el tipo-modelo de decisión que adopte la Administración y quizás convenga recordar el papel que cada uno juega en la cadena de producción y distribución.

a. Editores

Su función y papel básico es, precisamente, el de elaborar y producir el mejor material educativo contando para ello con los profesionales y educadores más adecuados para dicho fin.
El conjunto de editores que trabajan el texto, aunque también muchos de ellos editan en otras materias se agrupan en ANELE.

b. Distribuidores

Su papel base es conseguir que los libros lleguen adecuadamente a los puntos habituales de comercialización donde, además de libros de texto, suelen hacer llegar otro conjunto de libros y publicaciones no sólo en la campaña escolar, sino a lo largo de todo el año.

El conjunto de los distribuidores españoles se agrupan en FANDE

c. Libreros

Son los detallistas que permiten durante todo el año el libre acceso de los ciudadanos y educandos, en este caso, al libro y la lectura en sus modalidades ya habitualmente reconocidas de conocimiento, información y/o entretenimiento, siendo, en estos momentos el principal canal tanto de acceso al libro y a la lectura como el que asegura una mayor igualdad de acceso y permeabilidad.

El conjunto de los libreros españoles se agrupa en CEGAL

d. Nuestra propuesta

Se debe mantener el canal normal de comercialización, es decir, las ventas deben ser realizadas por aquellos establecimientos que durante todo el año facilitan el acceso al libro, fundamental y básicamente las librerías.

Google y la propiedad intelectual

Autores americanos han demandado a Google.

En mi opinión, no es lo mismo, aunque lo pueda parecer, la queja del creador-autor que la del productor-editor. Tampoco nos debemos creer de primeras esos mensajes ’falsamente democráticos’ que hablan del acceso universal a la cultura sin la posibilidad real de acceso a la tencología.

Seamos cautos: a más tecnología no sólo mayor brecha digital, sino mayor dificultad real de acceso por parte de los que menos tienen.

Reflexiones sobre la gratuidad. Cuánto se debe pagar

a. Todo

En dicha modalidad, sea cual sea el coste de los libros, se abonaría la totalidad del mismo.

El problema aquí planteado es la mayor ayuda en función de los materiales elegidos e independientemente de los criterios de necesidad.

Es de reseñar, en este sentido, cómo, curiosamente, parece existir una relación directa entre nivel económico de Comunidades y costos medios de los lotes de libros, lo cual nos podría hacer pensar o concluir como hipótesis que dentro de cada Comunidad a mayor nivel económico de alumnos asistentes a un centro más gasto habría que cubrir

b. Porcentaje

Fijar un porcentaje fijo de tal manera que una parte sería abonada por la administración y otra por los padres, pero sin incidir, en este caso, sobre la fijación media de precios de lotes. De tal manera que quien tuviese un lote más caro recibiría más dinero

c. Precio de un lote

Realizar un estudio comparativo de los precios de los libros y calcular el costo medio de un lote por curso, pudiendo aplicar sobre el mismo criterios de pago de la totalidad del lote o de una parte del mismo

d. Nuestra Opinión

Se debe tender a plantear ayudas iguales en sus cantidades por ciclos y niveles y, en la medida que puedan ser compatibles con otras ayudas no plantear nunca el pago de la totalidad de la misma.

Pequeños editores y nuevas formas de organización

Livres Hebdo en su número 612 de 9 de septiembre recoge el nacimiento de la iniciativa Fontaine O livres.

Dos detalles que me llaman, particularmente la atención:

– La integración en su planteamiento de la cadena de valor. Tienen cabida y va dirigida a editores y libreros, buscando la superación de los particularismos.

– No se genera, básicamente, como una estructura de servicios (organigrama piramidal con staff) sino como una estructura red donde la participación y el intercambio son claves.

Esperemos que la experiencia dure

Reflexiones sobre la gratuidad. Qué materiales debe incluir

a. libro de texto obligatorio

Entendemos como tal el libro y posibles cuadernillos de trabajo considerados indispensables para el correcto desarrollo del currículo específico de una asignatura no siendo posible la reutilización o uso compartido de los mismos para otros cursos o asignaturas como podría ser el caso de diccionarios, atlas, libros de consulta…….

b. El Material complementario

Entendemos como tal aquellos libros y materiales de papelería y/o impresos que juegan un papel de apoyo al texto base que facilita el desarrollo de la asignatura.

c. Nuestra Opinión

El material complementario puede-debe tener en muchas ocasiones (diccionarios, atlas, libros de lectura o de consulta) la función o papel de formar o ser el inicio de una primera estructura bibliotecaria bien en las propias casas, bien en los centros sea ésta a nivel de aula o del propio centro.

Consideramos por ello que siendo los individuos-educandos los sujetos directos de la acción se debe incidir en la posibilidad de acceso para aquellos materiales de inexcusable uso para el desarrollo del currículo, es decir, los libros de texto.

Editoriales españolas y mercado chino

Según Livres Hebdo, en su número 612 de 9 de septiembre, los editores españoles no parecen estar excesivamente bien posicionados en el mercado chino en cuanto a las ventas, compras por parte de los chinos, de derechos de autor.

Entre los europeos Gran Bretaña, Alemania y Francia están por delante. En el breve listado, que a continuación incluimos, España ni aparece.

Compras de derechos en número de títulos año 2004, entre paréntesis las cifras del año 2003)

– Estado Unidos: 4068 (5506)
– Gran Bretaña: 2030 (2505)
– Taiwan: 1173 (1319)
– Japón: 694 (838)
– Alemania: 504 (653)
– Francia: 313 (342)
– Hongkong: 264 (335)
– Corea: 250 (269)

La Fnac ya ha aterrizado en el País Vasco

Según estoy escribiendo estas líneas la Fnac está celebrando su acto inaugural en San Sebastián-Donosti donde la Fnac ha posado sus 2.500 metros cuadrados reales a los que, en un plazo breve, seguirán, creo, algunos metros más en Bilbao, formando el triángulo geográfico Casa del Libro, Fnac, Corte Inglés.

Escribí a finales de agosto la revolución y el cambio que va a suponer en el mercado del libro que, con Fnac o sin ella se está dando y que, por lo que puedo captar, tiene un matiz muy claro en las nuevas aperturas de librerías donde ya la apuesta inicial no es por el soporte, sino por el contenido, buscando las áreas temáticas o de interés que pueden interesar a públicos actuales y futuros.

Esto es, por lo menos, lo que he visto en cinco proyectos de librería a los cuales he tenido y tengo el lujo de poder seguir la pista más de cerca.

Y, por cierto, no le tienen ningún miedo a la Fnac.

Según dice la noticia a la Fnac le caben todos los DVDs en su espacio, pero no todos los libros.

La Feria infantil de las vanidades

Hoy día los medios de comunicación magnifican la lectura, y las instituciones promueven un sinfin de actos con los que se trata supuestamente de inducir a la gente a leer. No creo en ellos. Se ha hecho del mundo del libro una feria de vanidades, y no hay poderoso que no alardee públicamente de sus lectura. La lectura se ha transformado en un mero ornamento, un signo de distinción, el de lña pertenencia a esa nueva clase que es la clase de los nuevos ilustrados. Es una vez más la visión burguesa de la cultura, que ve en ella una propiedad más sutil que las otras, un vehículo para dejar constancia ante el resto de los mortales de su supuesta excelencia (Gustavo Martín Garzo)

Para inculcar esta visión creamos ferias especiales, también, para niños donde los titulares parecen sólo preocuparse del “tamaño”. Esperemos, por lo menos, que esa librería que se anuncia como la más grande del mundo esté atendida por los mejores libreros del mundo.

Reflexiones sobre la gratuidad. Los modelos

Hace ya algún tiempo tuve que escribir un pequeño informe relacionado con la implantación de la gratuidad que, pienso, puede aportar todavía algunos criterios de reflexión pausados y que iré trayendo a lo largo de estos días al blog.

El origen de la gratuidad es reciente y su propio planteamiento y definición va íntimamente unido a su carácter de servicio universal. Basta ver en este sentido cómo el abordaje del mismo se plantea básicamente en los niveles obligatorios. Hay, por lo tanto, tres elementos a tener en cuenta:

– La Educación como derecho universal
– La obligación de la misma en unos determinados ciclos de edad
– La necesidad de disponer de unos medios que la hagan posible.

Si trasladamos este discurso y pretendemos compararlo con otras realidades públicas igualmente universales y gratuitas como la sanidad, por ejemplo, podremos ver que nos encontramos con la constatación de que no todo es gratuito, en realidad. Hay unos mínimos de ‘cobertura universal’ sin costo y otros elementos de pago en su totalidad o en parte

En el mundo de la educación, nos encontraríamos con tres posibles modelos o tipos de gratuidad.

a. Total

Se supone que sería el modelo ideal en el que todo aquel recurso necesario para la educación sería pagado por el estado. Ello plantea varios problemas:

– La definición exacta y precisa de todo lo que es necesario (Libros de texto, libros complementarios, materiales de apoyo…..)
– El análisis del costo de los mismos
– La propiedad de dichos materiales (La Administración, el centro, las familias….)

No sería correcto, por seguir con el comparativo sanitario, por ejemplo, el plantear la posibilidad de ‘libros genéricos’ ya que ello atentaría en este caso con claridad con la libertad de cátedra y elección del material más adecuado.

b. Préstamo

Sin solucionar ninguno de los interrogantes anteriores sí se plantea que los libros y/o el material son del centro y al terminar el curso se recoge el mismo para ser reutilizado, planteando con ello como mínimo los siguientes problemas:

– El debido y correcto cuidado de los materiales
– La no igualdad de acceso a libros en igual estado
– La no presencia de libros en muchos hogares. Tengamos en cuenta que casi el 50 por ciento de la población española tiene su único contacto con los libros a través del texto escolar.

c. Cheque escolar y ayudas directas

Hasta hace pocos años el único modelo existente era el de las becas que tenían, en principio, un claro criterio compensatorio de ayuda a los más necesitados y, en el que indirectamente se reconoce el hecho de posibilitar la igualdad de acceso. Pensemos que las mismas se han otorgado en función de dos criterios básicos:

– La dificultad de acceso geográfico (transporte)
– La dificultad de acceso a los libros (compra)

En este caso, es claro que hay un elemento de toma de responsabilidad por parte de la familia bien para su solicitud o gestión.

d. Nuestra propuesta.

Partiendo de la modalidad de cheque escolar que facilita un control claro de los fondos y sus destinatarios e incide en la asunción de la responsabilidad por parte de la familia se puede implementar con la posibilidad de recogida posterior del material en los centros para potenciar el correcto uso y cuidado del material y la toma de conciencia de bien público que dicho material tiene.

Si esto es un hombre

siestoesunhombreAutor: Primo Levi
Título: Si esto es un hombre
Páginas: 223
Año Edición: 2003 (6ª)
Editorial: El Aleph
ISBN: 84-7669-400-8

Comentario

Para tener derecho a explicar se tiene que tener un conocimiento directo, físico, emotivo, olfatito, sin filtros ni escudos protectores, sobre aquello de lo que se habla. (Ryszard Kapuscinski; Los cínicos no sirven para este oficio, Anagrama, pag. 15)

Primo Levi cumple como nadie esta condición que Kapuscinski señala y es la propia experiencia escrita como necesidad de ser contada, en primer lugar, para uno mismo como se van completando las páginas de este primer volumen de la trilogía que se abren con una importante llamada de atención:

Los que vivís seguros
En vuestras casas caldeadas
Los que os encontráis, al volver por la tarde,
La comida caliente y los rostros amigos:
Considerad si es un hombre
Quien trabaja en el fango
Quien no conoce la paz
Quien lucha por la mitad de un panecillo
Quien muere por un sí o por un no
Considerar si es una mujer
Quien no tiene cabellos ni nombre
Ni fuerzas para recordarlo
Vacía la mirada y frío el regazo
Como una rana invernal
Pensad que esto ha sucedido:
Os encomiendo estas palabras.
Grabadlas en vuestros corazones
Al estar en casa, al ir por la calle,
Al acostaros, al levantaros;
Repetídselas a vuestros hijos.
O que vuestra casa se derrumbe,
La enfermedad os imposibilite,
Vuestros descendientes os vuelvan el rostro
(Primo Levi, Si esto es un hombre, El Aleph, pag. 9)